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    教案作者:佚名   教案來源:不詳   教案欄目:信息技術    收藏本頁
                    
    信息技術《綠色家園》說課稿
     
    一、教材分析
    《綠色家園》是省小學信息技術教材(上冊)windows畫圖程序中的內容,教學對象是小學四年級學生。它是《畫圖》單元中關于畫圖知識鋪墊的延伸,其目的在于讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法,重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。根據教材的目的和特點,我確定以下教學目標
    二、教學目標
    認知目標:讓學生熟悉畫圖功能的操作,掌握對圖形進行彩色處理的方法。
    能力目標:培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。        
    情感目標:讓學生自我展示、自我激勵,體驗成功,在不斷嘗試中激發求知欲,在不斷摸索中陶冶情操。
    三、教學重點與難點
    重點:通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。
    難點:“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。
    四、教法闡述
    為了實現以上教學目標,結合教材特點,本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
    通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育(課程整合),創設一個電子畫展的情境(創設情境法),設置一個個任務,讓學生運用已學知識,自己動手,有機結合畫圖的各種操作(任務驅動法),以任務驅動的方式查漏補缺,使教學內容合理流動,水到渠成。教學中,啟發、誘導貫穿始終,充分調動學生的學習積極性,注意調節課堂教學氣氛,使學生變被動學習為主動愉快的學習,使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
    五、學法指導
    本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。
    建構主義學習理論強調以學生為中心,要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中,巧妙設計,讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式,自我探索,自主學習,使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
    六、教學過程
    根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點,結合四年級學生的實際認知水平和生活情感,設計教學流程如下:
    (一)創設情境,激情導入
    (二)步步為營,導學達標
    (三)歸納總結,完成建構
    具體闡述
    (一)創設情境,激情導入
    首先展示一個美麗的電子畫展情境,學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價,認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。接著出示電子畫展中未涂色的作品,學生認識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最后我抓住時機提出任務:學生自己選擇圖畫涂色,要求注意色彩的搭配。
    此環節設計目的是創設美好的學習情境,調動學生的積極性,又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾,利用學生對美好事物的向往,激發學生的學習興趣,使學生在情景中主動、積極地接受任務,從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧,為后面的教學打下鋪墊。
    (二)步步為營,導學達標
    本環節分兩個層次展開:
    第一層次:
    1、學生選擇圖畫練習涂色,教師巡回指導色彩搭配。
    2、交流評價學生作品,教師肯定學生的成績,小結過渡。
    第二層次:
    1、教師指出畫面內容的不豐富性,結合學生已受過的德育教育,集體討論,引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色,還有人性的美德。
     2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務:自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對于畫面設計(如內容、顏色搭配等)可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論,向老師求助來解決。
        3、集體討論交流、評價。
        這一環節是課堂重點部分,因此,我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索",教師通過課程整合后的優點,拋出一個個任務,激發學生的創作欲望,從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新,達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度,為任務驅動法注入又一推動劑,激發學生的學習熱情和創作積極性。
        (三)歸納總結,完成建構
        (1)學生交流學習心得,互評互助。
                          
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