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[小學自然]實驗教學中如何培養學生的創新精神_小學科學論文

論文作者:佚名    論文來源:不詳    論文欄目:小學科學論文    收藏本頁

  
學生創新意識的喚起 創新意識即推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念意識,是一種發現問題積極探求的心理趨向。教學中,教師首先應喚起學生的創新意識,只有在強烈的創新意識引導下,學生才會產生強烈的創新動機,樹立創新目標,充分發揮創新潛力和聰明才智,釋放創新激情。而愛護和培養學生的好奇心是喚起創新意識的起點,教師還應有意識地構建創新環境,扶持創新意識。

  1.好奇意識的保護,喚起學生的創新意識
  好奇是創新意識的潛能,是創新意識的萌芽。好奇心是推動學習的動力,學生對科學有了好奇心,就能主動的去鉆研,這種好奇心如不培養和扶持,就會逐漸衰退和枯萎。因此,當學生在好奇心的驅使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時,作為教師,應該在認真調查的基礎上給予鼓勵,并引導學生提出問題給予指導。如教學《電產生熱》一課時,要求學生用一根鐵絲把一節電池的正負極連接起來,并摸一摸鐵絲,手有什么感覺?這個實驗本身效果不明顯,可是有的學生的效果卻很突出——手很燙,原來他是用了三節電池。雖然他與實驗的要求不一致,但恰恰由于這一個不一致,使他發現了電熱效果明顯的一種方法。因此,這時教師切不可訓斥否定學生,否則就把學生創新的萌芽扼殺在搖籃里,教師應該大力表揚,并以次為契機進行啟發,喚起創新意識:“除了增加電池,還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢?請你自己設計實驗動手試試!边@時學生創新的意識則更強烈。正像“蘇科版”自然教材主編徐康毅同志所說:“孩子能想別人沒想過的,說別人沒說過的,做別人沒做過的,這是一種創新行為的表現,我們不僅不能批評,反而應大加稱贊……”

  2.創新情境的構建,扶持學生的創新意識
  科學的發現始于疑問,而發現問題,正是創新的開端。因此,在教學中教師應巧妙構建創設情境,啟發學生自己發現問題,提出問題,從而扶持創新意識。如教學《大氣的壓力》一課時,為引導學生自己提出問題,特意構建創新一個情境:一上課,我向學生們出示了“馬德堡半球”,合上兩個半球抽掉其中的空氣,讓學生用力向兩邊拉開,一個、兩個、四個,直到最后到全班同學像拔河似的一齊拉,但仍拉不開。此時,教師提出問題:“你現在最想說些什么呢?”學生對這一現象感到奇怪極了,紛紛提出自己想要知道的問題:這兩個半球為什么拉不開?用什么辦法才能把這兩個半球拉開?如果兩個班的同學一起拉,能不能把它拉開?恰當的問題開啟了學生思維之門,教師為學生構建創新情境,使學生的創新意識得以扶持,深入探究的愿望油然而生。學生創新思維的啟迪

  自然教改泰斗劉默耕對科學啟蒙教育的目標,曾作過精辟的論述:“通過我們自然課的培養、訓練,使學生頭腦聰明一點,靈活一點。有個聰明的科學頭腦,這個不僅是為將來學習打基礎,就是干任何事,也是基礎!甭斆鞯目茖W頭腦,是要在教師引導下,在不斷探索自然的過程中,激發和啟迪出來的創新思維。對于小學生來說,創新思維主要表現在學習活動中,他們在教師啟發的基礎上,經過獨立思考產生新的認識、發現不同的學習方法;運用以知解決實際問題且具有新穎性和獨特性。當然,學生的這些表現可能不夠成熟,但教師要抓住這些創新思維的火花積極引導,這將引發學生的創新能力。

  1.營造良好氛圍,拓展創新思維的空間
  良好的教學氛圍,不僅能促進求知欲的滋長,激發解決辦法的興趣,而且還會刺激新思維的開拓。因此,在教學中應改變以往的教學觀念,重視營造良好的氛圍,培養學生的學習興趣和創新思維。如教學《物體的熱脹冷縮》一課時,教師設計了一個“熱噴泉”實驗,學生對實驗現象感到非常驚奇,并產生極大的研究興趣,在探究活動過程中,學生創新思維的火花閃現了出來,有個學生說:“如果我把做的‘鋁皮風車’裝在上面,不就是成為一個新型的自動風車嗎?”這不正是表明:小學生也有創新潛力,完全可以培養起一定的創新精神。

  2.引導發散思維,訓練創新思維的能力
  自然教材內容為發展學生的思維能力提供了大量的素材,作為自然教師應該在深鉆教材的過程中,更好地挖掘教材中的各個因素,培養學生的發散思維能力,在課堂教學中讓學生有更多暢所欲言的機會。如教學《空氣占據空間》一課時,教材實驗:拿一只瓶子,瓶口塞緊帶漏斗的瓶塞,把水倒進漏斗,觀察水是否能流到瓶子里;再把瓶塞松一松讓學生觀察有什么現象發生——水流進了瓶里;你還有其它方法能讓水流進瓶里嗎?學生思索后,爭先恐后,踴躍發言,氣氛十分熱烈,有的說可以在瓶塞上開一個小孔;有的說可以在瓶子上鑿一個洞,還有一位學生說可以設計一個分成兩格的漏斗,一邊放水,一邊空著……學生的交流使他們獲得了意外的信息或“靈感”。學生的暢所欲言,正是學生創新思維的結果。學生創新能力的鍛造創新能力是智力發展的高級階段,需要一定的知識;同時它更是一種發現問題,積極探求的心理取向;是一種善于把握機會的明銳性,是一種積極改變自己,改變環境,創設條件一解決問題的應變能力。創新能力更是一種精神狀態,一種綜合素質,創新教育是素質教育的靈魂。從小激發學生的創新意識,培養創新思維,鍛造創新能力,是自然教學追求目標。

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