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基于讓字典重歸小學語文課堂的效果評價

論文作者:本站    論文來源:本站整理    論文欄目:語文論文    收藏本頁
《新華字典》是一位不會說話的老師,對于小學生來說,查字典是必須掌握的一項學習技能。因此,在小學語文教學中能讓學生正確熟練地查字典,這既是培養語文能力的有機組成部分,又是形成讀寫能力的必要條件。
    蘇教版二上教材練習三開始教學生學會用音序查字法,二下第一單元練習一又開始要求學生學會使用部首查字法使用字典。很多二年級的語文老師教學這兩部分內容時,都很認真,學生也都掌握了這項技能。而我們卻發現,從三年級開始,帶字典上學的同學變少了,到五六年級我們再看看學生的書包里有《新華字典》的還有幾個?取而代之的是《課課通》等家長為學生添置或學生自己要求購買的輔助用書。
    那么為什么年級越高,學生帶字典上學或在家主動使用字典的學生越來越少了呢?分析其原因:第一,現有的不同版本的輔助學習資料十分方便,課文中的生詞解釋、重點句子的理解,乃至課后的習題都有現成的答案。再加上現在的網絡日趨成熟,學生家里基本都有電腦,如有不會的字詞,網上一搜很快就能找到答案。第二,字典較厚,占學生書包的空間較大,也增加重量。第三,隨著學生年級越來越高,要求學生在課堂查字典的時間越來越少,課堂上查閱字典也占用了教學的時間,所以基本布置課前或課后回家完成。如果學生養成經常性使用《新華字典》的習慣,對于學生的終生學習有很大的幫助和促進。那么如何讓學生合理地使用字典這一重要工具書呢?我想可以有以下策略:
    1.統一使用規范的字典
    據調查,現行市場上的字典版本不下百種。而學生家里所能擁有的字典版本也是五花八門。往往老師上課時,特別是二年級起步學習使用“字典”這一工具書時,如果學生字典的版本不一樣,經常上課時校對生字的頁數,或者某個生字在不同語境下的意思會有不同的答案,這一點確實讓老師感到頭疼。甚至于不同的字典也會出現偏旁部首的不一致,同時也會讓學生產生對知識的“統一性”產生疑慮。所以我們還是提倡使用規范化的字典。
    2.校內給予學生查字典的時間
    在蘇教版第九冊語文教材“培養學生良好的學習習慣”中,明確要求學生做到“隨時使用工具書”。第十冊的培養良好的學習習慣又提出“多種渠道學語文”。由此可見,養成勤查字典的習慣對于小學生養成良好的語文素養,顯得尤為重要。
    (1)查字典能幫助學生識字。比如教學二下《識字7》,“衣”字旁和“示”字旁是學生學習中特別容易混淆的知識點,可以采用部首查字法去查閱生字的不同意思,然后讓他們把頁碼寫在字的上面,學生在查字典的全過程中,每查一個字時,就讀一下字音,比如:褲kù,嘴里不時地說:左邊一個“衣”字旁,右邊一個“庫”字,這樣就加深了學生對生字的識記了。
    (2)查字典也能鞏固漢語拼音。二年級上學期教學的是音序查字法,想在正文中查出字來,必須讀準音節,每一步都要鞏固漢語拼音,查生字時,必須查漢語拼音索引,找到音節的前一個拼音,比如:“問”,先找“w”,聲調也得到鞏固,找到音節后,按順序找出要查的音節,再到正文里找到要查的字。這樣,學生對于漢語拼音也能做到“常溫故”,F在的小學課程大多從三年級就開始設置“英語課程”,我們發現隨著年級越來越高,學生的漢語拼音和英語讀音特別容易混淆,甚至遺忘。如果我們的小語課堂中能夠經常性地給予學生查閱字典的時間,學生也就能夠及時地區分拼音和英語的讀法,長此以往,學生的漢語拼音也就不容易遺忘。
    3.培養學生正確使用字典的習慣
    習慣往往決定一件事情的成敗,所以在中高年級,我們平時的教學中要牢固樹立培養學生自覺使用字典的習慣。首先,在閱讀教學中培養學生查字典的習慣。指導學生在課前預習課文遇到不認識的字或不理解的詞語時,別忘了查字典,要能借助字典來理解課文內容。其次,增加學生的課外閱讀量,使學生養成在閱讀遇到不認識的字或不理解的詞時,能借助字典主動識字或理解詞語。最后,當學生使用字典時,老師都可以讓學生進行“比賽”,無論采用哪種查字典的方法,都要爭取做到“看誰又快又準確”,這樣可以提高學生對查字典的興趣,進一步鞏固運用各種查字典的方法,進而加快學生查字典的速度。
    總之,我們在二年級時教會了學生查字典這一很重要的學習技能,就應當讓我們的學生長此以往地養成正確使用字典的習慣。培養學生良好的查字典習慣,既培養了學生主動識字的學習習慣,又培養了學生的自學能力,豐富了學生的知識面。在語文教學中收到了事半功倍的效果,何樂而不為呢?
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