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讓語文課充滿生活的氣息的方法

論文作者:本站    論文來源:本站整理    論文欄目:語文論文    收藏本頁
案例一:八年級下冊第4單元綜合性學習主題是《到民間采風去》,活動的目的就是鼓勵學生走進生活,到民間采風去,探尋日常生活背后的"學問"。當時《舌尖上的中國》正紅遍大江南北,我就抓住這個契機,在班級開展了一次"舌尖上的六合"活動,讓學生們利用假期去找尋具有六合特色的"民間小吃"。學生的興趣很高,走街串巷,帶上相機,先品嘗美食,再帶回讓人垂涎欲滴的照片。我發現真不能低估學生的能力,六合豬頭肉、活珠子、鹽水鵝、牛脯、龍袍蟹黃包這些早已聲名遠播的特產圖文并茂地出現在我們的語文課堂上,更讓人驚喜的是一些名不見經傳的街頭美食也被學生們"挖"來,當一道道美食的圖片放映時,大家發出了一聲聲歡呼。心細的學生還寫出了自己品嘗美食的感受,那文筆細膩傳神,比平時的習作精彩許多!同學們由衷感嘆:生在六合真好,口福不淺啊!
    案例二:在八年級上初步學習了新聞這個體裁以后,我先讓班級每4個學生組成一個新聞采訪小組,再確定采訪對象,他們自由分組采訪我們學校的教職員工。學生們視野很開闊,有的采訪班主任,有的采訪任課老師,有的采訪門衛師傅,有的采訪實驗室老師,有的采訪食堂工作人員……有一組學生來問我:"我們想采訪校長可以嗎?"我鼓勵他們說:"可以,大膽去采訪,要表現出我們的誠懇與實力!"學生們在校園中開始了自己的第一次采訪。他們帶上紙筆,帶上錄音筆,推開一扇扇辦公室的大門,和自己的采訪對象交流溝通。采訪任務勝利完成,最讓我感動的是有一組同學選擇了學校的送水工采訪,在《采訪有感》中,一位同學寫道:"送水工一邊回答我們的問題,一邊繼續排放著空水桶,他忙得實在停不下來。他肩上掛著的毛巾在訴說著他的辛苦,他卷起的褲腳在講述著他的忙碌。"我發現這里的細節描寫真精彩,如果學生不是走到送水工的身邊,不是耳聞目睹,是寫不出這些感人的文字的。
    案例三:學生都怕寫作文,覺得下筆無語,或虛構內容,或翻版故事,或空洞無趣。怎樣激發學生寫作的興趣呢?我覺得還是要鼓勵他們關注生活,從生活中找到源頭活水。在教完《背影》一課以后,我向學生提問:"為什么《背影》能感動幾代讀者?"學生積極討論,踴躍發言,最后一致認為:"父親的背影凝聚了深深的父子情,選材雖小卻真實感人。"我又啟發學生:"你們觀察過自己父親的背影嗎?今晚的語文作業就是用心觀察父親的背影,用心記錄下來。"學生們很聽話,絕大多數孩子都認真完成了這項特殊的語文作業。在接下來的作文課上,習作的命題就是《父親的背影》。因為有了生活中真實的觀察與感受,學生下筆流利了許多。有的寫了在廚房忙碌的父親的背影,有的寫了在風雨中騎車前行的父親的背影......最讓我難忘的是一個孩子寫了他父親因為身處困境偷偷哭泣時雙肩抖動的背影,讓人看了潸然淚下。因為作文的命題貼近生活,所以出現了許多感人佳作。
    以上三個案例就是我日常教學中真實記錄的片段,設計這些環節時我把語文教學和生活鏈接在一起,讓生活走進語文,讓語文回歸生活。從這些教學實踐中,我有幾點感受:
    (1)語文課堂教學和課外實踐要巧妙地結合起來。在日常的教學中,老師常常感嘆"語文難教",老師課堂上抑揚頓挫,課后循循善誘,可是學生對語文學科興趣并不高;學生也常常抱怨"語文難學",一遍遍讀,一行行寫,就是拿不到高分。其實我們都忽視了一個問題:語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。應該讓學生走進生活的大課堂,在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。我們脫離生活的純粹知識講授可能會讓學生考出高分,卻很難激發學生學習的興趣,也不能真正提高學生的語文素養。語文也是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐 。
    (2)語文課堂應該是開放而充滿活力的!語文課程標準》指出:語文要"溝通課堂內外,充分利用學校、家庭和社區等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。"的確,廣闊的社會背景為學生提供了一片學習語文天空,而學生由學校走向社會,走向生活的拓展過程也可以通過多種形式實現。這就啟發我們生活是一本很好的教科書,它與語文教學相結合,使其自身成為了學生學習的教材。例如設計的"校園采訪"就鍛煉了學生聽說讀寫的綜合能力,把語文課堂延伸到了校園,增強了學生在各種場合學語文、用語文的意識,也讓語文課堂變得開放而有活力。它把語文置身于社會生活中,為學生打開了一扇扇了解社會的窗戶,極大地豐富了學生的生活體驗,讓他們感受到生活中時時處處有語文。在教學實踐中,學生把《皇帝的新裝》搬上了學校的舞臺,舞臺成了語文課堂。我帶著學生在校園里尋找春天的蹤跡,校園成了語文課堂。"生活中處處是語文",也處處用到語文。讓語文走進生活,讓生活走進語文,給學生提供一個開放的、多元化的學習平臺,他們的語文綜合素養就會不斷地提高,而語文也會因為其強大的生命力而魅力無窮。
    (3)"源于生活"是新課程的一大特點。貼近生活,讓語文教學生活化,是重塑語文教學人文精神的重要途徑。我們只有加強課堂與生活的溝通,讓教學活動貼近生活,聯系實際,這樣才能幫助學生更好地理解課文內容,并真正受到啟迪,才能引導學生更好地懂得生活,學會生活,創造生活,做生活的智者,更做生活的主人。
    生活中處處有語文,讓語文回歸生活;語文中處處折射出生活的光彩,讓生活走進語文吧!
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